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心理教育与有效教学整合的实践研究
近些年来，课堂教学的改革开展得轰轰烈烈。如何提高课堂教学的有效性成为一线教师研究的重点课题。什么是“有效教学”？笔者认为“有效教学是指在课堂中充分尊重学生的主体地位，运用多种教学手段调动学生的主观能动性，激发他们的求知欲望，在教师的引领下，学生不仅灵活的理解、掌握各门学科知识，而且形成自己的观点、信念、世界观，并能转化为一种应对生活的能力。同时师生共同创设和谐的教学环境，教师通过对学生的有效关注，形成学生积极的心理品质，达到知、情、意的统一，最终促进学生人格的不断完善。”笔者既是一名学科教师，又是一名学校的心理教师。多年的教学实践使自己感受到，将心理学知识运用到课堂教学中不失为提高课堂有效性的重要途径，同时也是促进学生个性全面发展的有效手段。心理教师和学科教师的双重身份使自己在这方面进行了一点探索。
一、更新观念 有效关注
人本主义心理学把人看做是一个努力寻求健全发展的人，认为人是值得信赖的，拥有巨大的潜能，并能够自我指导，能够进行积极的改变。积极心理学也认为人的本性积极向上的，特别强调积极的情绪体验在人发展中的作用。认为个人的经验获得与成长是在与环境的积极互动中体现的，从而使人的潜能得到充分发挥。这些合理的主张更新了我的教育理念，使我对学生有了更加科学而客观的认识，使我对教师在课堂中的作用有了更加全新而深刻的思考。我们做教师
的就是要努力为学生搭建健康成长的平台，充分调动他们身上的积极因素，进行我们的有效教学。
教育的最终目标就是将学生视为与自己平等的生命个体。教师要无条件的关注每位学生，在教学中不要因为学生的学习成绩、性别、家庭背景、品行表现等而使教师的关注点只在一部分同学身上。教师要善待每位学生、承认每位学生的价值、尊重每位学生的发展。在教学中自己也是遵循这样的教学理念，尽可能关注教室里每个角落里的孩子，尤其是那些缺乏自信的学生。对他们言行的闪光点、光明面和长处及时给予有效的关注和鼓励，相信他们的潜能，挖掘他们的潜力，帮助他们重塑自信。同时自己对学生无条件的关注也表现在一些细节上，在教学中经常会通过一些有声和无声的语言来表达对学生的尊重、理解。例如在学生回答问题的时候，会将身体面对学生并微微前倾，和学生保持一种良好的目光接触，在他们回答问题的过程中面带微笑，用目光和点头来表示对他们的认可。就是想通过这样的一些体态语言告诉学生，“我和你们在一起，我在认真的听你们讲话。”同时针对回答的情况，及时的通过有声语言给予学生鼓励和肯定。“你通过思考，找到了深层次的原因……”“看到你的进步，为你高兴……”“你的思路非常清晰，表达也很流畅……”。就在教师无声和有声的积极关注中，学生逐渐放松了情绪，表达的更加清晰和顺畅，思维的广度和深度进一步拓展，个性也得到不断的完善和发展。
二、 创设情境 有效互动
现代教学理论认为，课堂教学有两条主线交流，知识和情感，知识往往通过情感这个媒介才能更好的被学生理解、消化和吸收。无疑一个和谐、充满生机与活力的教学环境会极大的激发学生学习知识的积极性、主动性和求知欲。课堂教学中，如何去激发学生的这种积极的情绪体验，从而达到认知和情感的和谐统一，达到有效课堂教学的效果？
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”可见，良好的师生互动是开展有效课堂教学的前提，课堂如果缺少了互动，就缺少了课堂的生命，就缺少了生命的灵动。在课前如果看到学生有些疲惫或者困倦时，我会和同学们进行一些互动游戏。比如做做手指操或者相互之间拍打背部，进行放松。既缓解疲劳又增进友谊，同时还能让学生们带着一种新奇和兴奋的情绪进入到课堂教学中来。课堂上通过有效问题的设计，讲、练、议的有机结合，小组同学之间的互助学习、合作学习，努力创造一种轻松、愉悦的课堂氛围。在此情境中鼓励学生提出问题和有创意的新观点，在课堂中主动和别人交流自己的观点和想法，同时给学生提供自由表达和阐述的空间，自由选择话题的权利。在师生良好的情感互动中，激发学生学习的活力和内在动力，感受学习的乐趣。课堂进行中也经常会给学生穿插一些心理学的小故事、小测验。调节气氛的同时，又在潜移默化中提升了学生对一些问题的认知和理解。课堂中有欢笑、有思考、有惊讶、有猜想、有感悟、有体会、…….有生命的课堂教学就是有效教学。
三、顺应规律 有效发展
教师要实现教学上的有效性,就必须认识了解学生身心发育特点,尤其是他们的认知特点,以使自己的教学设计更加符合学生的身心发展规律,从而达到好的教学效果.
高中学生处于青春发育的末期，身高和体重发展都将进入缓慢增长，并逐渐趋向稳定。身体的结构和机能己能达到成人水平，在认识能力的发展上进入了一个新阶段：思维能力更加成熟，辩证思维和创造思维有了很大发展，抽象逻辑思维己占优势，开始有意识地根据学习要求探究事物现象背后的本质，对于某些现象、观点的批判性有所加强，不再盲从于教材、教师、家长给出的现成的解释和结论。要求教师在课堂教学中给学生更大的发展空间，更多的机会，让他们展示自己，认识自己，从而不断的完善自己。所以在组织课堂教学的时，尽可能的让学生去观察、去体验、去参与、去猜想、去大胆质疑……。“你发现了什么？”“你想到了什么？感悟到了什么？”“你还有没有别的思考？”这些话语会经常的出现在自己的课堂中。我想这也正是有效课堂教学所倡导的理念，培养学生主动探究精神，让学生真正的成为课堂上的主人。
同时高中学生自我意识高度发展，也使他们对自己的了解更全面，更客观，他们对自己内心世界的关注也更主动，更自觉，他们的自尊心显得更为敏感，渴望得到别人的认可，渴望成功的体验。面对着在学习体验中学生可能表现出的一些偏激的想法和过激的言
行，我们做教师的要以一种宽容、接纳的心态面对他们，尽可能的给学生创造一种安全的情感氛围，承认并赞赏他们的内在价值，让学生感受到在这个环境中师生间是完全接纳的，在这个环境中自己可以畅所欲言，而不用担心答不出问题时的难堪和答错问题时受到的责备。总之，心理学知识的学习让自己在了解学生身心发展的规律，而符合学生身心发展规律的教学就是有效教学。
四、运用方法 有效提高
在课堂教学中，教师要及时地捕捉学生在学习时的疑惑，了解他们在理解上的困难，感受他们在情绪上的变化。在学生有疑惑、困难和变化时，可以尝试运用一些心理训练的方法帮助学生跨越学习上的障碍、消除情绪上的困惑，从而达到有效教学的三效目标。例如当学生在学习的过程中面对大量的需要记忆的内容时，这是最让学生头疼的事情，可以教给学生一些记忆的技巧和方法，像艾宾浩斯遗忘曲线，让学生顺应记忆的规律，掌握记忆的方法，从而收到好的记忆效果。当在课程进行中学生感觉到有些疲惫时，如何科学的用脑，如何调整在课堂上的情绪状态的建议，可以使学生在最短的时间内走出困顿，以一种饱满的情绪重新投入到课堂教学中去。当面临大考，一些同学表现出紧张焦虑时，可以对学生进行心态认知调整、缓解焦虑的放松训练、告诉学生一些调整睡眠的小技巧和方法，让学生以一种更加平和、自信的心态去面对考试。当成绩出来后，一些同学面对起伏不定的成绩心烦意乱、丧失信心时，帮助这些同学进行试卷的分
析指导，调整状态的同时制定下一个阶段的学习计划，……。正是由于自己在学科教学中穿插了一些情绪调节和学习方法的指导，这种良性的循环也使自己所带班级的学生学习兴趣浓厚，师生间的气氛和谐、融洽。在学习、积累学科知识的同时，更多的是学会了思考、学会了与人的交流和合作，学会了如何以更加阳光的心态去面对今后的学习和生活。
教师精湛的教学艺术，对学生积极有效的关注，遵循学生身心发展规律的教学过程，和谐的教学环境，师生间良好的互动，构成了有效教学的内涵。而学生自主能动性的发挥，个性培养，适应能力的不断增强，人格的不断完善，构成了有效教学的外延。
有效教学是自己课堂教学追求的目标，自己在这方面做得还远远不够，提高课堂教学有效性的途径是多方面的。如何更好的把心理学知识运用到有效教学中，还需要在以后的课堂实践中不断的积累、探索，希望自己能在这条路上走得更远。
